孩子不喜歡上學? 前幾天到中和市幫一個親戚的孩子做心靈諮商,過程中這小女孩聲淚俱下,哭得很傷心,基於專業角度,我始終保持平靜的心情進行諮商,直到這孩子的情緒逐漸提升,四十分鐘後破涕為笑,這才結束諮商。 這孩子就讀台北縣某私立中學;國一資優班,上學日一早就得出們到校,入夜後才回到家,一天十四小時花在求學這檔事上面,為什麼?學習需要這樣嗎? 才讀國一,孩子的身體已經出狀況了,心靈也受創了,以升學成績掛帥的私校是否真正在幫助孩子呢?在我看來是相反的,至少就我接觸到的個案而言,就是個私校教育的受害者。 看看這孩子的遭遇:上數學課是這孩子的恐懼之一;穿裙子是這孩子的恐懼之二。先說明其一:這孩子在國一上學期時,對數學這門課沒小型辦公室有進入狀況,成績排在後段;可怕的情況出現了!數學老師在考試後,喜歡在課堂上把成績處於後段的同學拿來冷嘲熱諷一番,甚至於把這些學生說成是老鼠屎、害群之馬。這是非常嚴重的公開貶低。這種公開貶低對學生的傷害無以復加,這種老師已經不適任了,這種老師不是在幫助學生,而是在謀殺學生。 再說明其二:每個人都有一些莫名的恐懼,這些恐懼其來有自,源頭來自於更早之前的不愉快事件,甚至於是嚴重的傷害事件。這孩子堅持不穿裙子,是因為有莫名的恐懼干擾著她,她說不出這恐懼的源頭來自哪,但就是恐懼穿裙子。學校為了方便控制學生,是否就此把學生逼進醫院呢? 莫名恐懼的事物,每個人可能都不相同,因為在事件發生當時沒有處理掉負荷,以至於一直沒有走出室內設計陰影,如果使用技術把造成陰影的事件處理掉,這些莫名的恐懼就消失了。 我曾經碰過類似的例子;一個成年女性,一聽到貓叫聲,立刻全身僵硬,恐懼萬分,這情形對喜歡貓的人來說完全無法理解。另一個例子;以前一位男同事,175公分高的年輕人,身材壯碩,個性開朗,一看到蟑螂,大聲尖叫,立刻跳上辦公桌,為什麼? 這些莫名的恐懼藏在人們的內心深處;個案中的小女孩對穿裙子有莫名的恐懼,如果學校忽略了莫名恐懼的致命性,一面倒的強制學生遵守學校所謂的校規,而把學生逼上絕路(PS:個案中的女孩已經出現自殘的行為),這是學校或家長所樂見的嗎? 再回頭談談孩子的功課問題;孩子的功課跟不上,是因為碰到了學習障礙,這些障礙都有技術可以準確的判斷和有效的seo解決。身為老師不懂這些基本的技術已經夠糟了,還公開貶低學生,這種老師不是自承無能嗎?還要把自己的孩子交給這種老師糟蹋嗎? 我們既有的學校制度,它與教育並沒有多大的關係,它包含了如何上學,如何得到教導並且如何考試的方式,但卻沒有真正的教育或學習技術。 想要開啟學習之門,第一步就是要有求知的意願。若做不到這一點,一個人就可能完全的陷入記憶、逐字學習的教育體系中,而無法從中獲得任何知識。在這種體系下畢業的學生,只會像鸚鵡般呆板背誦,而無法融會貫通,或沒有能力應用所學,這種例子在我們的周遭必必皆是。 學生的求學過程,甚至於成人的再進修,都會碰到學習上的障礙,這些障礙區分為三項;缺乏實體物、梯度過陡、誤字。我們國家的教育賣屋單位不知道這個資料,我們的師資養成沒有修這門課;我們的孩子莫名其妙的被貼標籤,甚至於拒絕再上學,都跟學習障礙有關係,詳情如何,請聽我道來……… 第一項學習障礙是缺乏實體物: 缺乏實體物所導致的情況:壓迫感、彎腰駝背、頭暈目眩、無聊、死氣沈沈、煩躁易怒、肚子怪怪的、頭痛、臉部表情像是被壓扁、感到頭昏、眼睛痛。 上述現象可能出現在任何年齡層的學習者;但是在學校中,一旦學生出現上述的現象,大部分的下場是被師長貼上標籤;上課不專心、找理由、找藉口、不用心、不了解師長的苦心、不尊重師長……等等。 缺乏實體物的經驗,四、五年級生印象會比較深刻。早年的教育資源比較缺乏,教學上的輔助教材很少,這情形現在已逐漸獲得改善,但仍有很裝潢大的進步空間。 基本上,比較簡單的解決之道:使用照片或影片會有幫助,因為它們代表了實體物的跡象。在無法獲得實體物的情況下教導一個人,會造成他身體上的不適和分心的反應;肚子怪怪的、頭痛、臉部表情像是被壓扁、感到頭昏、眼睛痛等等情況就是這麼來的。 另外,還有幾種方法也可以彌補缺乏實體物的困境,例如示範模擬;利用手邊的小東西、文具等當做示範模擬的工具,運用得當,示範模擬可以表達想法、目標、人際關係或事情的運作方式。 還有一種示範模擬的方式是繪圖;簡單的說:如果你無法在二度空間中示範模擬出某事,那你對它的了解就是錯的。正如一棟座落在三度空間的高樓大廈,如果沒有明確、精準的建築藍圖,建築工人要怎麼蓋呢? 最後一種示範模擬信用卡代償就是利用黏土示範,技巧比較複雜,在此就不做說明。 第二個學習障礙是梯度過陡: 梯度指的是一步接著一步,一級接一級,逐漸完成某事的過程。 一個人學習中遇到太陡的梯度,就會產生困惑或天旋地轉的現象。解決之道就是降低梯度。找出此人學習時,尚未困惑的地方,再找出他下一步的動作是什麼。找到他在困惑之前,他認為他已經很了解的地方。 我們會發現,在他自認為已經懂了的地方,其實是有件事他沒弄懂。當他把這件事真正弄明白,他就可以繼續往下學了。 第三個學習障礙是最重要、且最致命的誤字: 誤字是一個不了解或誤解的字。跳過一個不完全了解的字而繼續讀下去,事情可就大條了,它會使人們很明顯的感覺到茫然或精疲力竭;心不在焉的感覺以及緊張的歇節能燈具斯底里可能會隨之而來。 一個人不清楚或不了解某個字之後,就會感到困惑、不能了解並且無法再學習下去。曾經有過這樣的經驗;聽一場演講,台上的講師學富五車,頻頻使用專業術語來襯托講師的不凡功力。不一會兒,台下的聽眾,一個接著一個的打起瞌睡,甚至於有的聽眾進入熟睡狀態,當場鼾聲響起。這就是誤字的威力;讓睡眠充足的聽眾再度進入夢鄉。 一個人有沒有天賦取決於是否有誤字。 很多學習的困難都來自於誤字,學習中的誤字產生許多的心理,還有生理反應,誤字就造成愚笨,以及許多不受歡迎狀況的主要原因。 當學生誤解一個字,這個字之後的部分,在他的記憶裡會是一片空白。更嚴重的是,誤解或不了解的定義,或是未定義的字,甚至會使人放棄學習並離開課程景觀設計或教室。這種離開的方式就叫做逃離。 當一個學生在誤字之後,產生一片空白的情況,隨之而來的是學生對此空白情況的解決方法:個體化 ─ 他把自己孤立起來,並且退縮不參與其中。接下來可能狀況百出;最後的下場,不是淪為學校當局標記的問題學生,就是乾脆離開學校,終止學習。就一個誤字情況,可能就誤了一個孩子的前途。 誤字的解決之道只有一個,就是清字。清字的過程精準但步驟繁多,無法在此一一說明。況且清字要達到最佳的狀態,最好由受過嚴格訓練的清字員帶領,才能徹底的解決誤字的傷害。 如果沒有分享兩招簡易的清字法,這篇文章將留下殘局;一個是善用字典,閱讀時,要是碰到不了解的字,馬上查字典;查完字典搞清楚後再來幾個造句。沒有搞懂的字是無系統傢俱法拿來造句的,頂多拿來搞笑罷了。 第二種方式是大聲朗誦法;讓學生拿著書籍大聲朗誦。碰到誤字時,不是聲音突然變小聲,就是含糊帶過,這就找到誤字了;再用上一個方法處理誤字。 這兩招大致上可以處理個七八成的誤字了。更深入的專業清字,屬於訓練和演練的範疇,既不方便透露也無法轉述。文字或口述是無法取代實際的訓練和演練的。如同很多朋友要求我傳授問句的使用訣竅,但又不想接受實際訓練和演練,怎能達到爐火純青的地步呢! 怎麼栽就怎麼收穫,當老師的朋友們,如果真要對學生負責任,這技術挺實用的,學不學,就看老師們自己的意圖囉!


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